Город: Екатеринбург

Ведущий (ведущие): 

Прокопьев Александр Викторович

Город: Екатеринбург
Виды деятельности: психолог-консультант, ведущий психологических групп
Специализация в психологических подходах и направлениях: гештальт-терапия

Программа:

• Даёт возможность улучшить детско-родительские отношения.
• Способствует развитию идей демократического воспитания.
• Поможет родителям стать эффективными, сознательными.
• Поможет родителям понять, как они могут помочь своим детям успешно влиться в школьную жизнь, способствуя развитию и успешному обучению?

В нашем мире, так насыщенном доступной информацией и разнообразием образовательных программ, родителям трудно найти возможность для получения конкретного опыта и практических навыков в воспитании, понимании, взаимодействии и поддержки своих любимых детей. Даже в родительской паре наблюдаются трудности контакта, а что говорить о семейной системе в целом. Родителям часто приходится испытывать растерянность и злость, так как у них нет действительно эффективных способов помощи и поддержки детей, которые сталкиваются с серьёзными трудностями во время адаптации к образовательной среде, социализации в нашем многообразном и порой жестоком обществе.

Разработанный тренинг может помочь будущим и настоящим родителям:

• стать более эффективными не ломая себя;
• включить новые знания в структуру собственной личности.

Программа состоит из 6-ти модулей:

• "Конструктивное партнерство в семье"
• "Демократическое воспитание. Мифы и рифы"
• "Мир детский и мир взрослый"
• "Позиция Я-школьник"
• "Само… - ресурсы успешности ребенка"
• "Социальная роль – родитель"

Что получат участники тренинга?

Модуль №1 "Конструктивное партнерство в семье"

Все участники получат возможность развить умения строить конструктивные партнерские детско-родительские отношения.

А также:

• Смогут почувствовать и обсудить суть трех основных форм неконструктивных отношений, построенных на: сопротивлении; манипуляциях и угрозах; игнорировании;
• Получат возможность почувствовать и обсудить суть партнерских отношений, основанных на доверии, обсуждении своих потребностей и равной заботе о себе и ребенке;
• Получат опыт конструктивного общения и выражение своих чувств;
• Познакомятся с распространенными барьерами при передаче информации.

Модуль №2 "Демократическое воспитание. Мифы и рифы"

Участники смогут использовать специально созданные условия для понимания, анализа и возможного внедрения идей демократического воспитания.

А также:

• Проанализируют и обсудят «мифы и рифы» демократического воспитания;
• Узнают и освоят новые способы взаимодействия;
• Познакомятся с техниками активного (эмпатического) слушания и «Я-сообщения»;
• Осознают эмоциональные особенности речи; Расширят диапазон интонационной выразительности; Получат помощь в обнаружении того, насколько адекватно воспринимается их интонация другими;
• Смогут изменить, прояснить и развитие свои взгляды на чувство ответственности;
• Обсудят понятие «границы» по отношению к семейному воспитанию, взаимоотношениям «родитель – ребенок»;
• Разовьют эмпатию, осознают особенности экспрессии.

Модуль №3 "Мир детский и мир взрослый"

Участники осознают разницу между «миром» ребенка и взрослого, и приобретут навыки анализа поведения ребенка.

А также:

• Получат возможность осознать и исследовать разницу между «миром» ребенка и взрослого;
• Увидят ценность сознательного выбора;
• Смогут развить родительскую компетентность и повысить уровень понимания и принятия ребенка;
• Осознают и обсудят особенности эмоциональной сферы ребенка, взаимосвязь событий, поведения, чувств и эмоций;
• Получат опыт конструктивного невербального общения. Осознают его важность в взаимоотношениях;
• Смогут опробовать и ощутить важность телесного контакта в детско-родительских отношениях;
• Исследуют особенности поддерживающей роли.

Модуль №4 "Само... - успешность ребенка"

Участники ознакомятся и исследуют необходимость развития самостоятельности, самоконтроля и саморегуляции ребенка.

А также:

• Получат информацию о роли самоконтроля в учебной деятельности как необходимого условия успешности обучения.
• Ознакомятся со способами развития самоконтроля и самостоятельности.
• Увидят важность режима дня в формировании навыков самоконтроля.
• Совместно с группой разработают режим дня первоклассника и зоны его ответственности.
• Получат возможность для принятия самостоятельного решения и ответственности за него.
• Выявят и закрепят зоны ответственности для ребенка.
• Увидят и обсудят роль семьи в формировании самоконтроля и самостоятельности;
• Ощутят важность самоконтроля для себя как для члена семьи.

Модуль №5 "Позиция Я-школьник"

Участники узнают, как можно сформировать положительную «позиции Я-школьник» у ребенка.

А также:

• Познакомятся с понятием Позиции «Я-школьник».
• Исследуют условия для успешной адаптации и мотивации ребенка.
• Получат возможность почувствовать и обсудить роль школьника с мотивацией на успех.
• Повысят родительскую компетентность в вопросах предшкольной подготовки.
• Составят портрет первоклассника с учетом полученных знаний и опыта.

Модуль №6 "Социальная роль - родитель"

Участники смогут исследовать и развить собственную родительскую роль.

А также:

• Смогут развить способность осознавать и вербализовать свое состояние;
• Осознают значимость доверия в детско-родительских отношениях.
• Исследуют воспитательную и психологическую миссии родителя.
• Обучатся рефлексии собственных особенностей родительства.
• Рассмотрят модель стилей родительства (по Я. Ньюбергер) и поймут какому стилю отдают предпочтение.
• Выяснят восприятие собственной родительской роли.
• Прояснят для себя «положительные» и «отрицательные» характеристики родительства.
• Повысят уверенность в себе как родителе. Осознают личностную значимость;
• Сформируют установку на будущее.

В качестве основных методических приёмов использовались:

• Упражнения-дискуссии.

Используются в форме анализа конкретных ситуаций, а также в форме группового самоанализа. Они стимулируют участников высказывать свою точку зрения, спорить и обсуждать.

• Психотехнические упражнения.

Снимают психическую напряжённость, помогают развить внутренние психические силы участников. Выполнение данных упражнений помогает участникам правильно ориентироваться в собственных психических состояниях, адекватно оценивать и эффективно управлять собой.

• Психогимнастические упражнения.

При выполнении упражнений участники проявляют себя и общаются без слов. Они являются эффективным средством оптимизации социально-перцептивной сферы личности, так как позволяют обратить внимание на "язык тела" (А.А. Осипова, 2000 г.).

• Упражнения-игры.

Обучающие игры включают элемент инструментального обучения, направлены на отработку навыков поведения в различных ситуациях взаимодействия с ребёнком, требующих от родителя проявления любви. Ролевые упражнения-игры основаны на исполнении ролей "родитель", "ребёнок".

Основная цель реализации предложенной программы — формирование психологических компонентов эффективного родительства. Осуществление данной цели возможно параллельно с развитием личностных качеств родителя.